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2019年05月14日 12:23

    十几年的基础教育,多少人为之辛苦,为之奔忙,我们的学生因为受教育几乎每天披星戴月,课业重重,几乎每个晚上没有充足的睡眠,几乎每个星期没有完整的双休日。我们的老师为教育,勤勤恳恳,孜孜不倦,夜以继日,年复一年,付出多少辛勤的汗水。我们的家长为了孩子的教育,长年累月操心操劳,任劳任怨,我们的国家为基础教育投下多少资金、多少人力和物力。而这一切的结果却是普遍而严重的“差生情结”,这不令人震惊吗?

   第五,个别化对待原则

    3.将压力写出来,有利于你理清思路,解决问题,也有利于释放压力。

    十一、人生最大的美德是慈悲:一个人最大的美德,不是长得很漂亮,也不是拥有很多的财富,很多的才能,人生最大的美德是慈悲。所以宁可没有才干、没有学问,但是不能没有慈悲,慈悲心才是真正的美德。

    认为家庭氛围对自己的学习有影响的 95% 93% 96%

    我是1995年黑龙江省的高考文科状元。在此很想跟大家聊聊我高考中的得与失。经验,希望能为你们所用,发挥新的战斗力;教训,希望能为你们提个醒,不要重演“悲剧”。

    高考前:消除紧张食谱设计原则:清淡并提供足够的能量

    2、引出“合作”

    (4) 故事《聪明的小江珊》。

    4、摆架子的威信。父母好为人师,自以为是,自高自大。

    记得拿破仑曾经说过:“什么是英雄?不是永不失败,而是在失败后能够屡仆屡起。”我一直把它当作座右铭。从上高三进入文科班以来,我一直在班上名列前茅,每次都以二十到三四十分的优势居于第一名。然而就在离高考一个月左右的一次模拟考试中,我仅以一分这样微弱的优势领先。对文科生而言,一分的差距是算不上什么差距的,这说明我与对方实力相当,甚至对方有可能在下一次考试中超过我。平时,同学们总打趣说:“第一名算是让你包下来了。以后排名次,咱们只用看第二名是谁,反正你是稳拿第一的。”然而这次成绩公布后,同学们都用一种奇特的眼光看我,似乎窃窃议论着我下一次会怎样。老师们的眼神里更多的是疑问。我也开始反思自己:我是不是真的不行了?当时思想压力很大,但心中常常想着拿破仑的名言。经过一段时期的徘徊后,我重新充满了自信,我的心用坚定无比的声音告诉我:我没有失败;这只是你前进途中的一点小挫折,下一次你一定能够成功!在坚强的信念下,压力也会转化为动力。我的身心又一次沉浸于备考的复习中。每当自己松懈时,那一次“耻辱”又一次袭上心头,我对着夜晚的星空宣告:我要成功!于是又振奋精神进行复习。

    5. 幸运是机会的影子--苏格拉底

    ⑵心理学家艾利斯提出“ABC情绪理论”:A(Antecdent)即事情的原因,B(Belief)即当事者对该事情前因的评价、解释以及对该事情的信念,C(Consequence)即结果。总之,人的情绪主要根源于自己的信念及他对生活情境的评价与解释的不同。同一A,不同的B,会导致不同的C。

    高中学生的成材意识较强。随着年龄的增长,他们的自我意识逐渐发展,他们渴望成为一个独立的、坚强的、高尚的人。

    这时候,也许刚报完志愿,心理的波动会比较大。其实,志愿报完以后,已经给自己定下了一个目标。别无选择,只能全力以赴向自己的目标冲刺!这时候,很多知识的积累都已经定型,但心理的波动往往会影响你下一阶段的复习。所以首先要学会放松,放松的目的就是能够有一种平常心去面对一切,不要患得患失,更不要想“我报的专业合不合适阿,会不会分数太高了阿?”之类的问题。

    师:“我拆开信,母亲已去世一年了!”还用上了感叹号,母亲去世一年了自己还不知道,说明作者自己是多么的愧疚啊!

    五、毁灭人只要一句话,培植一个人却要千句话,请你多口下留情。

    苏霍姆林斯基在《带孩子走进自然》一文给我们提供了最好的方法:我们当教师的没有教儿童思考。从他开始过学校生活的最初日子起,我们就把眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了,他再也听不到小溪的潺潺流水声,听不到冰雪融化时水滴的丁冬响,听不到云雀的婉转鸣唱了。他们只背诵关于所有这些美好事物的一些枯燥乏味的语句。

    第三、学习态度要端正。每次上课前,一定要把老师准备讲的内容预习好,把不好理解的、不会的内容做好标记,在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会,一定要再问老师,直到明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时,一般的同学就不好意思问了,千万别这样,老师们最喜欢“不问明白誓不罢休”的性格了。上课时要认真听讲,认真思考,做好笔记。做笔记时一定要清楚,因为笔记的价值比课本还,将来的复习主要靠它。

    感恩教育应是学生思想教育的有机组成部分,只有和其他思想教育内容结合起来,才能发挥其真正作用。

    转眼到了高三,高考已经兵临城下了。无论你的高一高二的学习是怎样的,都要放手一搏了。在这里,希望你:放下包袱,拥抱一个快乐的高三!可能你会说高三是最可怕的时候,哪有快乐可言?只要你想找,快乐无处不在。把你自己想像成一个战士,这是你的一场关键性的战役。没错,停,让我们先不要想结局,让我们认真去体会过程。高三,不正是你挑战自己、追求梦想的过程吗?也许,你发现自己也可以很有毅力,也可以凭着自己的努力取得成果,每次的目标的完成,不都是一个小小的胜利吗?这一个一个的胜利汇聚在一起不就是快乐吗?你的生活非常简单,就是求知,那么就投入到学习之中吧!把你的焦躁、你的忧虑都隔绝在外,把注意力放在你掌握的知识上,哪些还不够牢固,哪些已经掌握了。当你的注意力在这些具体但是很实在的东西上时,你已经进入了高三状态。

    师:中国历来有“礼仪之邦”之称,历代的读书人都很注重道德和情操的培养,讲礼貌不仅仅是一个形式,更要内化为个人素质,要晓之以“礼”,才能导之以行,诚信是明礼基础上进一步的要求,是对人的道德的要求,是平等交往的基础,人无信而不立。今天的我们更应该继承这种优良传统,弘扬时代精神,从我做起实践公民道德规范。今天我们就来拾起这个古老的话题,开展一次主题为“孝敬父母、尊敬师长”的班会课。(出示幻灯片1:从我做起实践公民道德规范 主题:“孝敬父母、尊敬师长” 主办:高一,时间:2004-11-18)希望通过大家的参与,加深对公民道德规范的理解,并能付之行动。

    7、 坐在教室里呆呆地看别的同学问老师问题,而我却找不出问题来问。

    综上所述,社会、家长和老师对青年学生应注重导向的恰当性,不能把“优秀”的标准看得太单一,也不能因为几个高分数、几个竞赛奖就对学生滥用“优秀”的评价,要全面看待和评价学生,帮助学生解决各类问题。而即将成为大学生的高三同学也应注意以成年人的标准要求自己,努力做一个健康、快乐、向上的人。

    89. 伟大的致富万能之钥,正是帮你充分掌握自己心志所必须的自律自制。

    我们把教育就看作是知识的传授,并以此作为教育的唯一的、最高的目的。作为教师,我们恨不得把所有学科的所有知识都灌输到学生的脑子里,作为学生,恨不得把所有学科的所有知识滴滴不漏地贮存在脑海中。至于这些知识跟学生的经验有没有关系,她通过学习是否探索能力得到提高,我们是不管的。难怪爱因斯坦感叹:“现代的教育方法,竟然还没有把研究问题的好奇心完全扼杀掉,真可以说是个奇迹。”怀特海在《教育的目的》里指出:知识的传授仅仅是教育的最基本目标,除去知识以外,还有更崇高的目标值得追求,譬如说如何去获取未知,如何去开启心智,如何去创造新思想……教育不应只是往木桶里注水的过程,而应是不断向外流淌创造之泉的过程。这让我想起了小时候学的课文《从三到万》,课文批判了主人公不思进取,其实换一个角度,我们不应该批评他,至少他还有一定的思维能力,知道总结,发现不是规律的规律,应该是一件可喜的事情。我们今天的学生,只顾死学,不动脑筋,教师说一是一,学生依葫芦却画成了飘,这是懒得动脑的结果。

    如果你认为符合自己的情形,请在题号后面打“√”。

    现在,你已是一个离开家门较为独立的大学生了,面对着的是一个更为广阔、更为多彩的新天地,一些过去从未遇见过的事物、从未有过的烦恼和痛苦会接踵而来。童年的天真,少年的梦幻,已经一去不复返了,留下的是一颗思索、迷惘、忧虑和逐渐成熟的心。生活中每一个小小的波澜,周围的每一个小小的变化,都能使你思虑和不解;社会上的一些不良现象和人际间的虚伪和奸诈,使你感到龌龊和压抑,好象只有用你说的那种方式才能得到很好的宣泄。依我看你这是在彷徨,是在斗争。正象万物一样,人也是要变化和发展的,不可能只停留在一个年龄阶段,也不可能之处在一个固定的环境中。社会是复杂的,就象自然科学一样,人文科学也是深奥的,要认识这种现实,正确地对待这种现实,在现实的斗争中用自信和自尊维护正义、摒弃邪恶,获取成功。

    三年的春夏秋冬,我们和同学们一起解读着江宁高中,发展着自我,这里是我们不断追求科学理性和人文素养的精神家园。母校承载的不仅仅是丰富的知识和睿智的头脑,还有这片土地上深厚的文化底蕴。我们坚信在座的每一位同学都会有属于自己的辉煌,母校老师也会在茫茫人海中将你们重新辨认出来,那是因为我们都拥有一个共同的名字——江宁高中人!

    课后的亲切交谈。有人说语文能力的提高是“得法于课内,得益于课外”,此话不假。在较长时间的教学中,我不仅仅重视课前的认真备课,课堂上的生动讲课和课后的批改作业,我还注意与学生聊天,以便更深入地了解学生的情况,达到有的放矢的教学目的。如问问学生都读过什么书,最喜爱什么样的书,还记得你最喜欢的一节语文课吗,为什么你不大喜欢上语文课,课堂上你能积极回答问题吗……通过这些问题的提问,我发现了学生了闪光点,学生也走近了老师,和谐民主的师生关系建立了,良好的学习氛围也形成了。

    有一个男孩有著很坏的脾气,於是他的父亲就给了他一袋钉子;并且告诉他,每当他发脾气的时候就钉一根钉子在後院的围篱上。

    六、责任转移心理。时常有学生要求调动座位,理由是同座或者前后的同学喜欢说话,影响了自己的学习;时常有学生在考试后把失败归结成“都是粗心惹得祸”;也时常有学生在产生矛盾后只会指责对方的错误而拒不承认自己有错;更有学生认为自己学习上的种种失误或退步,是由于老师不够理想而导致。这些现象出现的根源,其实就是一种不良的“责任转移心理”。

    开学初,我组织学生开展各种活动。如邀请师兄师姐来我班进行经验介绍、方法指导,并召开“理想、自信” 主题班会,鼓励他们树立志向,志存高远;课前,我会找些催人奋进的优美文章来朗读,这样可以使刚上高一的学生倍受鼓舞,从而激发他们的斗志;每天晚读前20分钟都有两个学生上台演讲,这样可以增强他们的自信心、提高他们的雄辩力、培养他们的好学精神;我还带他们去武警中队参观,让指导员给他们上一堂课,从中激励他们为理想而不断努力奋斗。班级管理我用学生自己管理的方法,我不会过分施加压力,也没有硬性规定或强迫他们,我会把各项工作分配给班干, 如换班干或调座位我不干涉,在这方面我有个口头禅“你看着办?”久而久之,他们就不会有依赖感;班会课上有时我会教他们唱班歌《懂你》,以便提醒他们父母是很不容易的,同学易受感动,像我上《我与地坛》时有很多同学都哭了;另外,我还会利用周六晚适当放些和教学有关的电影,让他们在紧张学习之后乐一乐,这样他们就觉得如果不好好学习就太对不起老师了;这时无形中就培养了学生的各种能力和各种养成习惯。

    原来,她并没有能够以公费考上高中,相反,相差的分数还比较多。也就是说,对她来讲,她的中考失利了。于是,她以班级第三十名的成绩进入这所当初她以为一定能傲视群雄的高中。但是她不再像从前一样独占鳌头,呼风唤雨了,在这里,她无法找到自信,无法给自己正确的定位,甚至,她没有了学习的快感和激情。过去,她曾经拥有的快乐,因为环境的改变, 心境的改变,已经一去不复返了。这过去,对现在的她来讲,是多么珍贵多么不愿放弃啊。这一点,可以从这些文字中深深体味到:

    科学家指出,适当地发牢骚具有两种积极的效果。首先,通过发牢骚,可使发牢骚者对自己的处境进行分析,从而使发牢骚成为找到解决办法的第一步。其次,发牢骚能提高肾上腺素水平,有助于防止忧思。忧思是会导致抑郁的。

   (1)学校心理辅导目标

    出现心理障碍,必定会带来负面影响。如果不加教育引导,会直接影响学生本人及班级集体,造成严重后果。

    三、树立正确的名利观

    师:作为学校的学生社会的公民,我们必须合格,尤其在“以德治国”的重大举措前,什么应放在首位呢?( 生:公民道德规范。)

    在石红幼小的心灵里,总感到自己是一个多余的、不受别人喜爱的孩子。她觉得这个世界上没有爱,没有温暖,自己常常有一种被人抛弃的感觉。随着年龄的增长,石红变得越来越不合群,她觉得没有人能真正理解自己。进入初三后,她看到班里的很多同学都有父母的疼爱和呵护,而自己却没有人关心照顾,她变得越来越孤独,开始封闭自己。

    是的,这些你能够轻而易举就做到的细节,就是构成和谐校园的的要素。细节,体现在你的一举一动中,体现在你的一言一行中。做好这些,不需要智慧,不需要勇气,不需要体力,不需要钱财,它惟一需要的,就是你要有心,有一颗在细节中,发现美,发现光明的心。

    8.我们的目标

    当前,高等教育领域的各项改革不断深化。高等院校教育面向21世纪,教学内容和课程体系等的改革,对高等院校的教学工作,提出了新的更高要求,它不仅涉及学科专业本身而且涉及到教育观念、教学思想、内容、方法等方面的问题。要求教师必须具备高尚的职业道德和强烈的创新意识以及锐意改革,不断进取的精神。

    八十五,无聊的时候,别忘记朋友。朋友无聊的时候,别忘记你是他们的朋友。

  

   6.在生活的道路上,有晴天丽日,也有电闪雷鸣;有鲜花和快乐,也有苦恼和眼泪。年轻的朋友们,当你在人生的道路上跋涉时,会碰到各种困难和挫折,只要天空中还有星星在闪烁,我们就不必害怕生活道路上的坎坷。我们的使命永远是开拓的 。

  胖胖:

    孩子总是可爱的!试想:幼儿园门前,家长们十有八九甚至百分百地认为自己的孩子是最好的。孩子总是可爱的,即使在学走路的过程中摔得鼻青脸肿,有哪个家长或者老师责备甚至呵斥过他们。然而随着孩子的日渐长大,我们的家长、老师又有多少能原谅他们“摔倒”啊?学习的分数、在家的孝顺、出行的礼貌…… 学生、学生,我们的孩子从成为学生的那一刻起,就开始了不能有错的日子了。然而“人非圣贤,孰能无错”,何况学生?他们小小年纪就得学会必须为自己的错误买单,于是教育中的“罪”与“罚”接二连三的演绎着…… 有“罪”必“罚”,“罚”了会不会好一些呢?当然!在教育现实中,经常看到许多活泼好动,虽有些毛病,但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后,“效果”显著,这些学生变得温顺安静了,由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么,不让做的事不做”,或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩,至于学生们的将来如何,他们则很少考虑。像这样,教师只是把活泼变得安静,把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕,可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展,阻碍了学生智能的提高,扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子:一个叫巴甫里克的学生,在刚入学的时候,是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子,而过了不久,他就变得沉默寡言,过分地守纪律,听话和胆小了。为什么会这样呢?原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格,并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传,直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后,一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来,后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下,如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师,就受到公正的待遇,老师尊重他、赏识他,对他宽容一些,潜能得到开发,也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

    3、每次考试都考不好,连自信心都没了,更不用提兴趣。

    (2) 课文“演一演”中遇到的情景表演练习,及所用道具准备。

脚注信息
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